A tanulás az akvizíció az új viselkedés egy élőlény a korábbi tapasztalatok, annak érdekében, hogy a jobb alkalmazkodást a fizikai és társadalmi környezet, amelyben ez működik. Egyesek a viselkedés viszonylag állandó változásának tekintik, amely a gyakorlat eredményeként következik be. A megtanultakat a test többé-kevésbé tartósan megőrzi, és cselekvésre rendelkezésre áll, amikor az alkalom megköveteli.
Mi a tanulás
Tartalomjegyzék
Ez egy olyan folyamat, amelynek során az emberek bizonyos képességeket elsajátítanak az információk asszimilálásával. A képzés tanulmányok, tapasztalatok, megfigyelések vagy érvelés eredményeként érhető el. A tanulás kifejezés a latin „apprehendivus” szóból származik, ami azt jelenti, hogy „tanonc”, és az „apprĕhendĕre”, ami azt jelenti: „tanulni”.
Bár a külső befolyás hatalmas és alapvető, nem kevésbé fontosak az egyén képességei, aki végső soron az, aki megtanulja.
Az ókortól kezdve a tanulás tanulmányozását különböző tudományterületek és a társadalom legkülönbözőbb funkcióit ellátó emberek vették igénybe.
A filozófusok, fiziológusok, biokémikusok és biofizikusok fogalmakat fogalmaztak meg a tanulásról, és tanulmányokat folytattak sajátos orientációik és érdeklődési körük szerint. A szülők, tanárok, vállalatvezetők, terapeuták, segítők, és mások, akik a pszichoszociális problémák, szükségesnek találják, hogy megértsék a természet és az alapvető tanulási folyamat. Tudományos tanulmánya azonban; Más szóval, a jelenség kialakulásának ismerete különleges és fontos felelősséget jelent azok számára, akik szisztematikusan vesznek részt a tanulás pszichológiai kutatásában, és az ilyen kutatás eredményeinek alkalmazását oktatási és egyéb problémákra.
A szerzők szerint
- Gagné (1965) a tanulást úgy határozza meg, hogy „az emberek hajlamának vagy képességének olyan változása, amely megtartható és nem egyszerűen a növekedési folyamatnak tulajdonítható”.
- Pérez Gómez (1988) úgy határozza meg, hogy „ az egyén a környezettel folytatott folyamatos cseréjében megkapott információk befogadásának, beépítésének, megtartásának és felhasználásának szubjektív folyamata ”.
A tanulás pszichológiai elméletei
A pszichológia a tanulás jelenleg a területen a pszichológia, hogy annyi adatot és alkalmazások sok helyen és sok célra. Sok pszichológus kidolgozott különféle elméleteket, amelyeket kísérletekkel kellően támogattak. Az empirista-asszociációs orientáció elméletei azt tükrözik, hogy minden tanulás tapasztalatból indul ki, és társulási folyamaton keresztül valósul meg (szenzációk, inger-válasz kapcsolatok stb.). A felsorolt tanulási típusok: szelekció-összekapcsolódó tanulás (Thorndike), klasszikus kondicionáló tanulás (Pavlov), valamint operáns vagy instrumentális kondicionáló tanulás (Skinner és Thorndike).
Viselkedési technikák
Ezek a technikák a tanulás ösztönzésén alapulnak, vagy megkönnyítik őket, ily módon a hallgató vagy az ismereteket elsajátító személy pozitív válaszokat adhat, és olyan magatartást nyerhet, amelyben a képzése könnyű és elemzési aránya magasabb, az ismeretek megértése és megszerzése. Ezek a technikák viselkedéselméleteken alapulnak.
- Klasszikus kondicionálás: elengedhetetlen összefüggés a kapott ösztönzők és a tanulást támogató emberek viselkedése között (annak minden típusában és stílusában).
- Operáns kondicionálás: ez egy olyan tanítási forma, amelynek segítségével az ember nagyobb valószínűséggel megismétli és asszimilálja azokat a viselkedési formákat, amelyek végül pozitív következményekhez vezetnek. Ez egyfajta asszociatív tanulás, és új magatartásformák kialakulásához kapcsolódik, amelyek a pozitív következményekhez kapcsolódnak, nem pedig az ingerek és a viselkedés közötti asszociációhoz, amint ez a klasszikus kondicionálás során történik.
- Megerősítés: ez nem más, mint egy technika, amelyben a megerősítőnek nevezett inger alkalmazása lehetővé teszi annak valószínűségét, hogy a jövőben egy viselkedés megismétlődik. Az averzív ingerekhez hasonlóan az erősítőt is a viselkedésre gyakorolt hatása alapján határozzák meg.
- Társadalmi tanulás: elmagyarázza, hogy a tanulás olyan kognitív folyamat, amely egy társadalmi síkon belül születik meg, és csak megfigyelés vagy közvetlen instrukció útján megy végbe, még közvetlen cselekvések vagy megerősítés hiányában is. Elmondható, hogy tanulmányi környezetekre van szükség ahhoz, hogy ennek az elméletnek értelme legyen.
Kognitív elméletek
Megmagyarázásukon alapulnak, hogy miért tekintik az agyat a leghihetetlenebb hálózatnak a szervezetben lévő információk feldolgozásához és értelmezéséhez. Ez lenyűgöző, mert ugyanolyan mértékben történik, amikor megtanulunk dolgokat (általános és specifikus). Sok tudós szerint ez az emberi agy legfontosabb tanulásainak része (bár emlősökre is vonatkozik)
- Felfedezéses tanulás: ez arra ösztönzi az embereket, hogy önállóan szerezzenek ismereteket, így a megtanult tartalmat nem végleges módon mutatják be, hanem apránként lebontják az illető érdeklődése szerint, míg végül minden tudás várható képzetté alakul.
- Kognitivizmus: ez az egyik módszer, amely a tudás struktúráira összpontosít, ily módon sikerül elmagyarázni azokat a gondolkodási folyamatokat, amelyek fokozzák az ismeretszerző személy inger / válasz viszonyát.
- Konstruktivizmus: Nem csak az egyik tanulási stratégia azon alapszik, hogy biztosítani kell a hallgatónak a szükséges eszközöket, amelyek megkönnyítik a probléma megoldására szolgáló saját mechanizmusaik felépítését, ez azt jelenti, hogy elképzeléseiket időről időre módosítják, és hogy képzésük apránként emelkedik.
Információfeldolgozási elméletek
Hasonlítsa össze az emberi elmét egyfajta számítógéppel, így sikerül olyan modelleket létrehozni, amelyek megmagyarázzák az ember birtokában lévő kognitív folyamatok valódi viselkedését és működését, ezáltal meghatározva az emberi viselkedést.
Tanulási stílusok
A stratégiák az emberek célkitűzéseinek megfelelően változhatnak, ugyanez történik azokkal a stílusokkal is, amelyek felhasználhatók az emberi ismeretek bővítésére. Lehet együttműködő tanulás, ahol létrehozhat tanulási közösségeket is, hogy nagyobb motivációval rendelkezzen a tanuláshoz, vagy egyszerűen választhatja a kinesztetikus tanulást. Akárhogy is, a tanulási módszerek csak egy speciális forrás, amely segít a hallgatónak a megszerzett információkra koncentrálni. Ebben a részben a leggyakrabban használt és funkcionális tanulási stílusokat ismertetjük.
Önálló tanulás
Ez egy olyan folyamat, ahol az egyén önállóan szerez ismereteket, attitűdöket és értékeket , tanulmányok vagy tapasztalatok útján adható meg. Az a személy, aki az öntanulásra összpontosít, önállóan keres információt és gyakorlatot addig a pontig, hogy szakértője legyen a témának.
Fontos megjegyezni, hogy nemcsak az emberek képesek ilyen módon tanulni, mivel az emlősök is rendelkeznek ezzel a hihetetlen képességgel, ezért ugyanúgy tanulnak képességeket és készségeket, mint az emberek. Az a tantárgy, aki autodidakta módon keresi az ismeretek megszerzésének módját, 3 jellegzetes elemmel rendelkezik. Az első a felelősséggel kapcsolatos.
Ahhoz, hogy autodidakta ember legyél, szükséged van:
- A tanulási módszerekért felelősségteljesen dolgoznia kell azokon a lehetőségeken, amelyek a nevelés előtt fejlődnek, megszervezik prioritásait és céljait, és meggyőződéssel rendelkeznek a tanuláshoz.
- A második elem az egész életen át tartó tanuláshoz kapcsolódik, amely az ember mindennapi életében merül fel.
- Végül egy független tanulmány, amely, amint a neve is jelzi, a tanulás fontosságának szintjére utal, akár naponta, napközben, hetente vagy havonta.
Világos példa az öntanulás használatára, ha elolvassa azt a témát, amely naponta leginkább magára vonja az ember figyelmét, és megkérdőjelezi annak legfontosabb szempontjait. Ezen túlmenően, ha a témáról beszélgetünk másokkal, akik rendelkeznek valamilyen ismerettel, az növeli a tanulást.
Stratégiai tanulás
A stratégiai tanulás magában foglalja azokat a lépéseket, amelyeket a hallgató kognitív stílusának megfelelően értelmesen megtanul tanulni. A tanulási stratégiákon belül a hallgató az ideális módszert választja a kívánt cél elérésére, hogy jártassá váljon annak menedzselésében és szabadságot szerezzen az általa megismerni kívánt különböző témák kezelésében. Az ilyen típusú tanulásra a példa a téma mély leírásában rejlik, lebontva minden aspektusát, mintha egy rejtvény lenne, majd minden egyes darabot összerakva.
Gépi tanulás
Ez nem más, mint az, amit ismételten megtanulnak az egyén memorizálásáig, ezek olyan tanulások, amelyek nem az ember kognitív struktúrájában gyökereznek, így gyorsan el lehet felejteni őket, amikor abbahagyják a tevékenység végzését.
A módszer alkalmazásának egyszerű módja egy mentális vagy fogalmi térkép elkészítése azokkal az információkkal, amelyek korábban a kérdéses témáról rendelkeztek, és amelyeket a közelmúltban szereztek be. Ez praktikus is, mentális térképekkel társíthat egy szót egy rajzhoz, és így megnő a memória kapacitása.
Jelentős tanulás
Ez egyfajta tanulás, amelynek segítségével az ember a megszerzett információt összekapcsolja a már meglévõvel. Ily módon mindkét információt újból beállítja és rekonstruálja. Itt pontosan ugyanazt teheti, mint az előző tételben, egy gondolat- vagy koncepciótérképet az információk további hangsúlyozására.
Kritikus tanulás
A kritikus tanulást opcionális pedagógiai gyakorlatok sorozatának tekintik, amelyek olyan tanítást javasolnak, amely lehetőséget nyújt a hallgatóknak az „uralom” és az azt elősegítő gyakorlatok megkérdőjelezésére és megtámadására. Ezért értékelik a társadalomban ható hatalmi karaktereket az ítéletek, amelyek ebből a tanítási formából származnak.
A kritikus tanulás arra törekszik, hogy oktassa a hallgatót, megmutatva számukra a pozitív szempontokat, eltekintve a média által nyújtott információk révén kapott káros dolgoktól, hogy ne csábítsák el őket a hamissággal teli ideológiák, és ne legyenek áldozatai. Gátlástalan csalók. Ezért kell a tanárnak elősegítenie osztályában a kérdések megfogalmazását tanulói által, értékelniük kell véleményüket, elő kell mozdítaniuk a vitát, következtetéseket levonni, tiszteletben tartani a kisebbségek véleményét stb.
Ez a módszer általában összetettebb, történelmi, filozófiai, sőt tudományos összehasonlításokat igényel. Az olvasás nem elég, koncentrációra és összpontosításra van szükség. Erre példa a szakdolgozatok vagy az egyetemi diplomaprojektek.
Tanulni
A Learn szó a latin „apprehendere” szóból származik, ez a szó valaminek üldözéséhez és elkapásához kapcsolódott; és valóban a tanulás ténye a különféle ismeretek megszerzése. Ez a cselekvés a tanulási folyamaton keresztül történik, az említett ismereteket különböző megélt helyzetek tanulmányozása vagy megtapasztalása révén szerzik. Az emberi viselkedés tanulással, értékeikkel, készségeivel és képességeivel szerezhető meg, mivel ezek az egyes emberek oktatásával és fejlődésével nyert szokások.
Az, hogy mindig új dolgokat tanulhatunk, az agyunk egyik legfontosabb funkciója, mivel állandóan új információk rögzülhetnek benne, amelyek megmaradnak a memóriában, és így mindig emlékezhetünk a tanultakra. Miközben bármilyen témáról tanítanak minket, a tanulás érdekében utánzást vagy ismétlést alkalmazunk.
A tanulás akcióját három különböző helyzet kíséri a cél elérése érdekében, amelyek a következők:
- Figyeljük meg, hogy minden olyan cselekvés és esemény, amelyet észleléssel észlelhetünk, lényeges a tanuláshoz.
- Tanuljon, akár saját eszközeivel, akár tanítással.
- Gyakorlat, azt mondhatnánk, hogy ez a legfontosabb szempont ennek a folyamatnak, mivel a megfigyelt és vizsgált cselekvések végrehajtása nagyobb ügyességre késztet bennünket abban, amit meg akarunk tanulni, és így alkalmazzuk a mindennapi életben.
Egyénileg minden tantárgynak megvan a maga módja vagy módja minden dolog megtanulásának, egyesek számára ez könnyebb vagy nehezebb, mint mások számára, minden az egyes emberek hajlandóságától és tapasztalatától függ, az az igazság, hogy a múltunkban és jelenünkben megszerzett összes tudás jövőbeli cselekedeteink alapja.
Tanulási nehézségek
Noha különböző tanulási környezetek támogatják az emberek tudásának növekedését, vannak olyan rendelkezések vagy helyzetek is, amelyek megnehezítik az információk megszerzését vagy megtartását. Ezt tanulási nehézségként definiálják. Ezek az érvelés, a számítás, az olvasás és az írás képességeinek változásai között változhatnak, önmagában ez egy egész kognitív szint. Ezeket a rendellenességeket az idegrendszer diszfunkciója okozza, és az egész élet folyamán átnyúlhat.
A tanulási nehézségek általában egyszerre jelentkeznek az önszabályozás és a társas interakció viselkedési problémáiban, valamint szenzoros hiányosságok, enyhe vagy súlyos érzelmi rendellenességek, mentális retardáció, külső hatások, például rossz utasítások vagy kulturális változások révén, amelyek elutasítják a tanulást. Talán ezért lehet megérteni az eltérést a tanulás során elért valós teljesítmény és a várt eredmény között az ember életkorának megfelelően, ez azt jelenti, hogy különös figyelmet kell fordítani a tantárgy által felvetett nehézségek kompenzálására.
A tanulási problémák vagy nehézségek a következők:
1. A diszlexia, amely megnehezíti az olvasást, és olyan agyi diszfunkció okozza, amely a szervet összetéveszti, megfordítja vagy módosítja a betűket vagy számokat. A diszlexiások általában lassúak és nem értik teljesen a beszélt nyelvet.
2. Diszgráfia, olyan probléma, amely megnehezíti az írást az emberek egy bizonyos csoportjában, és diszlexiából vagy a motoros cselekvéseket megakadályozó rendellenességből ered.
3. Diszkalkulia, olyan rendellenesség, amely megnehezíti a matematikai egyenletek vagy műveletek megértését, beleértve az elméletet is. Az agy nem tartja meg és nem ért semmit, ami köze van a számokhoz, és ami e betegségben szenvedő embereket semmit sem tud a matematikáról.
4. Emlékezetvesztés és hallási nehézségek, amelyeket természetes betegségek, például Alzheimer-kór és süketség okozhatnak, vagy balesetek okozhatnak.
5. Autizmus, olyan rendellenesség, amelynek tünetei változhatnak a közös figyelemhiány vagy az Asperger-féle betegségekkel szembeni túlérzékenység és nagyon visszahúzódó alanyok között. Asperger esetében a gyerekek általában verbálisan korai, de más szempontból tapasztalatlanok, például egy tantárgy megtanulásában.
6. A rendellenesség vagy figyelemhiány és hiperaktivitás, ismertebb nevén ADHD, neurobiológiai rendellenesség, amely gyermekkorban keletkezik, és figyelemhiányt, hiperaktivitást és / vagy impulzivitást mutat. Ezenkívül általában más rendellenességekkel is társul, mint például a fent említettek.
