A tanítás olyan oktatási eszköz, amelyet más tanítási módszerekkel egyidejűleg alkalmaznak a maximális teljesítmény biztosítása érdekében a tanulási folyamatban. Nagyon hasznos a tanárok számára a tanulmányokban, és szakít a hagyományos oktatás sémáival, mivel stimulálja és megerősíti a hallgatók és a tanár közötti állandó interakciót, ezáltal elősegítve a hatékony tudásáramlást, és ezáltal az ismeretek bizonyos módon történő elsajátítását. optimális.
Mi a didaktika
Tartalomjegyzék
Ez egy tudományos-pedagógiai típusú tudományág, amelynek fő célja a tanításban és a tanulásban esetlegesen létező folyamatok és elemek tanulmányozása. Hasonlóképpen, a didaktika feladata a legjobb tanfolyam megtalálása egy pedagógiai projekt végrehajtása során, a sikeres eredmény eléréséhez szükséges technikák és tanítási módszerek fejlesztésére összpontosítva.
A didaktika lehetővé teszi, hogy a tanulócsoport és vezetője különböző tanítási stratégiákat valósítson meg, kiegészítse a már megszokott könyv-összeállítást, ami nem garantálja teljes mértékben az ismeretek felszívódását, ezért szükséges az interaktív tevékenységek megvalósítása. amellyel a hallgató a mindennapi élet és a tantárgy aspektusait társítja a vizsgálat során.
A didaktika egy másik fogalma az irodalom felé hajlik, mivel definícióját itt irodalmi műfajként használják, amelynek fő célja az ötletek terjesztése vagy tanítása, művészi módon kifejezve és egy bonyolultabb nyelv felhasználásával, figyelembe véve a a filozófia erőforrásai, amelyek a művészet jobb leírásához szükségesek.
A didaktika jelentése kifejezi, hogy a pedagógiai folyamatban nagy jelentőségű eszközként van besorolva, ezért rendelkeznie kell olyan stratégiával, amely lehetővé teszi az összes készség fejlesztését, hogy a legjobb eredményeket érjék el abban a pedagógiai projektben, amely folyamatban van, ezért fontos tudni, mi a didaktikai stratégia és hogyan kell használni.
Mi a didaktikai stratégia
A pedagógiai projekt megtervezéséről szól, amelynek során a tanárnak ki kell választania bizonyos technikákat és tevékenységeket, amelyek segítenek a hallgatóknak jobban megérteni és kezelni a nyújtott információkat, és ezáltal elérni a javasolt célokat.
Mint minden stratégiának, a tanárnak is be kell tartania bizonyos fontos szempontokat, amelyek lehetővé teszik a sikeres didaktikai oktatás elvégzését:
- Az elérendő célokat meg kell határozni, akár egy tantárgy, egy projekt vagy egy konkrét tanulás keretében.
- Fontos, hogy nagyon jól ismerjük a témát, hogy az információt optimális módon továbbítsuk.
- A tanárnak előre meg kell készítenie a projekt vagy a tanulás fejlesztéséhez szükséges összes anyagot.
- Nagy jelentőségű csak az átadandó információ legfontosabb szempontjainak hangsúlyozása.
- A didaktikai oktatás részeként nagyon hasznos elősegíteni a gyakorlati ismeretek és az elméleti ismeretek társítását.
- El kell mozdítani a hallgató autonómiáját vagy intellektuális függetlenségét, hogy felkészült legyen arra, amikor saját maga készít stratégiákat.
- A tanárnak tisztában kell lennie azzal, hogy a didaktikus oktatásban betöltött szerepe csak a tanulás elősegítője, feladata pedig stratégiák kidolgozása és útmutatásként szolgál ahhoz, hogy elérje diákjait.
- Mint minden tanulási folyamatban, az értékelőnek, ebben az esetben a tanárnak is rendszeresen el kell végeznie az értékeléseket, hogy ellenőrizni tudja a javasolt célok elérését, és időben kell cselekednie abban az esetben, ha problémákat észlel a hallgatói eredményekben.
A didaktika típusai
Számos modellbe sorolható a felhasználástól vagy a megtanulástól függően. A didaktika legfontosabb típusai a következők:
Általános didaktika
Ez a modell a leggyakrabban használt, mivel nem koncentrál egy meghatározott tanítási típusra, sem arra a környezetre, amelyben fejlesztik, és nem veszi figyelembe azt a tantárgyat sem, akinek az információt nyújtják.
Ez a fajta didaktika olyan elveket és technikákat alkalmaz, amelyek bármilyen típusú tanuláshoz alkalmazhatók, mivel az oktatási folyamatok értékeivel és általános normáival kapcsolatos módszereken alapulnak.
Az általános didaktika az oktatást és az oktatást összességében veszi át, elemzi és tanulmányozza, és felelős annak felhasználásáért tanulási modellek létrehozására. Ezért az általános didaktika megadja a tanároknak azokat az eszközöket, amelyeket minden tanulási projektben használniuk kell.
Differenciál didaktika
Ez a fajta didaktika egy kicsit specifikusabb, mint az előző, mivel alkalmazásához a hallgató bizonyos szempontjait figyelembe veszik, mint például az életkor, általános jellemzőik és a hozzáértés szintje. Éppen ezért az általános didaktika alkalmazásakor figyelembe kell venni, hogy ugyanazokat az információkat használják fel a különböző típusú közönségek számára, ezért ismerni kell azok alkalmazását.
Példaként említhetjük egy adott ország történelmének témáját gyermekekre, serdülőkre, idősekre és különleges képességekkel rendelkező emberekre; A történet nem változhat, de meg kell felelnie annak a közönségnek, akinek az információkat átadják.
Specifikus didaktika vagy speciális didaktika
A speciális didaktika vagy a speciális didaktika főként egy adott tantárgy vagy téma különféle tanulmányi módszertanainak kidolgozására összpontosít, és ezeket a módszereket az egyes tanítási területekhez igazítják.
Ezt a típusú didaktikát általában a tanulás fejlettebb területein alkalmazzák, mivel konkrét tanítási tervek kidolgozásával a tanítás hatékonyan jut el a tanulóhoz, és a tanulási folyamat optimális.
Hétköznapi didaktika
A hétköznapi didaktika azon alapul, hogy dinamikusabb módszereket alkalmaznak a hallgató elérésére, egy informálisabb nyelvet is felhasználva, és a tanulást úgy összpontosítva, hogy a hallgató megtanulja használni a józan észt. Ezt a fajta didaktikát általában csapatmunkában vagy csoportos műhelyekben alkalmazzák, amelyekben az optimális tanulás elérése érdekében nem szükséges elmélyülni egy adott témában.
Változó didaktika
Ezeket a didaktika különböző típusaira alkalmazott trendeknek tekintik, amelyek általában változnak az idő múlásával, új eszközöket és új oktatási módszereket adva hozzá, amelyek felhasználhatók a tanulási folyamat során, ezáltal módosítva a tanítás során használt nyelvtől, specifikusabb változásokhoz, például a tanulási folyamatban jelen lévő elemekhez.
A didaktika fő elemei
A tanulási folyamat fejlesztéséért felelős tudomány jelentését követve, és mivel az összes tudomány elemekből áll, fontos ismerni a didaktika elemeit, vagyis azokat az összetevőket, amelyek az egész tanulási folyamatban részt vesznek. A didaktika esetében 6 alapvető elemet kell figyelembe vennie, amelyek a legjobban utalnak a tanulmányi területre:
Diák
Ez tekinthető a legfontosabb elemnek, mivel éppen az kapja meg az oktatást és az oka annak, hogy a tanulmányi központok léteznek.
A célok
Ez az elem a didaktika alapja, mivel a célok azok a célok, amelyeket az oktatás révén el akar érni. A célok küldetést és jövőképet adnak a tanárnak arra, hogy mit akarnak kínálni és mit akarnak elérni a diákokkal.
A tanár
A tanulási folyamat közvetítőjének tekintve, ez utóbbi felelős azért, hogy azok az ingerek legyenek, amelyekre a hallgatónak reagálnia kell a célok elérése érdekében. Fő feladata megérteni a hallgatót és végig vezetni a tanítás során.
Programozási tartalom
Ezek a legéletképesebb módszerek, amelyek lehetővé teszik a tanár számára, hogy könnyebben vagy praktikusabban érje el a kitűzött célokat.
Módszerek és technikák
Ezeket úgy lehet értelmezni, mint a tanítás azon formáját, amelyet a tanár használ a tanulási folyamat formálására a hallgató számára, és hogy ez utóbbi sikeresen befejezze a tanulási folyamatot.
Földrajzi, gazdasági, kulturális és társadalmi környezet
Alapvető fontosságú, hogy a tanár vegye figyelembe azt a környezetet, ahol tanulmányi központja működik, amikor megtervezi azt a didaktikai módszert, amely megfelel annak a területnek, ahol található, és hatékonyabbá teszi a tanulási folyamatot.
Didaktikai források
A didaktika fontossága az oktatásban
Az oktatás története megmutatta, hogy didaktikai modellek mindig is léteztek. A tanítások azonban a professzorok vagy a tanárok testére összpontosultak, és azok tartalmára, amelyeket felajánlottak hallgatóiknak, ennek ellenére a módszertani szempontok, a tanulmányi kontextus és különösen a hallgatók háttérbe szorultak a tanulási folyamatban.
Ezt szem előtt tartva mindig felmerül a kérdés, mi a didaktika jelentősége az oktatásban.
Nagyon fontos az oktatásban, mivel szakít az oktatási rendszer azon szokásaival, amelyekben a verbalizmusok és a tartalom memorizálása a tanítás alapja.
Arra törekszik, hogy a hallgatókat bevonja a tanítási folyamatba, megadva nekik a szükséges eszközöket, és a legéletképesebb tanulási módszereket biztosítva számukra, rögzítve az önképzési képességek fejlesztésének gondolatát.
Ezenkívül azt tapasztalták, hogy a didaktika használata tanításra érdekesebbé, kevésbé unalmasabbá teszi az órákat, és az információk címzettjei szívesebben fogadják az információkat. Mindez a játékok, a szórakozás és a vita beépítése miatt az oktatási tantervbe. A tanulmányi csoport minden tagja részt vesz, meghatározva az együttműködés és a segítség feltételeit. Ez a leginkább szociálpedagógiai módszer.
A didaktika és a pedagógiai módszerek egész csoportja, amelyet ma használnak az oktatáshoz, a rendszer evolúciójához vezetett, megtörve az alap tanítási rendszert (Tanár - Diák - Könyvek - Vizsgák), hogy utat engedjen a tanítás új módjának. élet, egyszerűbb megérteni, több segítséggel és nagyobb lehetőségekkel a téma egy kicsit megértésére.
A tanuló emberek közvetlen kapcsolata a tantárggyal, a tanárral és saját véleményükkel a jelenlegi oktatás kulcsa, a pedagógiának és a didaktikának köszönhetően ez megvalósult.
Jelenleg három fő referenciamutatót találunk: a normatív modellt (a tartalomra összpontosítva), az ösztönzőt (a hallgatóra összpontosítva) és a hozzávetőlegeset (a hallgató által a tudás felépítésére összpontosítva).
Ez a három modell erősíti a tartalmat, ugyanakkor erős empirikus bázist képez a hallgatóban, amely segít abban, hogy megvédje magát olyan helyzetekben, amikor az adott időben megszerzett ismeretek előrelépést jelentenek.
A didaktika és a praxis összekapcsolása
A Praxis az ismeretek gyakorlatba ültetése, az elméleti tárgy fizikussá tétele, így a praxis szorosan kapcsolódik ehhez a tudományághoz, mivel a didaktikai módszerek ismereteit gyakorlati módon kell tanítani, hogy a hallgató úgy érzi, hogy benne van és részt vesz a tanulási folyamatban, így válik a praxis a didaktika alapjává, hogy működni tudjon és elérje a kitűzött célokat.
A didaktika céljai
Céljai az optimális tanításra irányulnak, és ezek a következők:
- Teljesítse az oktatás alapjául szolgáló célokat.
- Tegye hatékonyabbá a tanítást, és ezáltal a tanulási folyamatot.
- Használja ki a biológia, a pszichológia, a szociológia és a filozófia új ismereteit, hogy a tanítás következetesebb és koherensebb folyamat legyen.
- A tanítást igazítsa a tanuló életkorához, hogy ez a tanulási folyamatban alkalmazott erőfeszítésektől függően segíthesse a teljes fejlődésben.
- Igazítsa a tanítást a hallgató követelményeihez és lehetőségeihez.
- Az iskolai tevékenységek mutassák meg a valóságot a tanuló számára oly módon, hogy segítsen neki a tanulási folyamat egészét, és nem mint töredékekre bontott valamit érzékelni.
- Segítsen a tanulási folyamat során végrehajtott tevékenységek tervezésében a folyamatos előrehaladás érdekében, így teljesítve az oktatási célokat.
- Útmutató a hallgatók által elvégzett feladatok megszervezésében, az időpazarlás és a felesleges erőfeszítések elkerülése érdekében.
- A tanítást igazítsa a valósághoz és a tanuló igényeihez.
- Hozzon létre egy kísérőkultúrát a tanártól a tanulóig a tanulási folyamat során annak érdekében, hogy ellenőrizhesse a tanítást és képes legyen időben javításokat vagy helyreállításokat végezni a didaktikai módszer alkalmazása során.
A tanár didaktikai terve
Az optimális tanulási folyamat és az elvárt célok elérése érdekében fontos, hogy a tanár olyan tervet készítsen, amely megadja azokat az iránymutatásokat, amelyeket a tanítás során követni kell, és amelyek segítenek kihasználni és jobban kezelni idejét és tanítványai idejét. A tervezés során a tanárnak a következő szempontokat kell figyelembe vennie:
1. Készítsen havi tervet, amelynek tartalmaznia kell a tanulmányi program áttekintését, a verseny megírását, és figyelembe kell vennie a projekt munkáját.
2. Végezzen el egy osztálytermi tervet, amelyben meg kell határoznia a következő szempontokat:
- Osztály, tárgy és egység.
- A téma.
- A verseny fejlesztése.
- Az elvégzendő tevékenységek (beindítás, fejlesztés és bezárás).
- Work kereszt más tárgyakkal.
- A várható tanulások.
- Oktatási források.
- Idő.
- Értékelendő szempontok.
A didaktikai tervezés elemei
A következő elemeket kell tartalmaznia:
Időjárás
a tanulás befejezéséhez szükséges idő meghatározása.
Várható tanulás
Nem más, mint azok az eredmények, amelyekre a tanár összpontosít, hogy a létrehozott tervezést a gyakorlatban megvalósítsa.
Tudás
Tudás, készségek, értékek és attitűdök, amelyeket meg akar erősíteni a hallgatókban.
Stratégiák és tevékenységek
Ezekre a stratégiákra van szükség az ismeretek mozgósításához.
Didaktikai felismerés
Ezek azok az elemek, amelyek rendelkezésre állnak a tanulási folyamat számára.
Értékelés
A megszerzett ismeretek gyakorlati megvalósítása annak értékelésével, hogy a didaktikai módszer működött-e.
Tippek tanítási szekvenciák tervezéséhez
- Célokat kitüzni.
- Válassza ki a tartalmat anélkül, hogy elhanyagolná a szükséges stratégiákat, amelyek biztosítják a nyújtott oktatás sikerét.
- Mindig győződjön meg arról, hogy előrelépés történt a tanulásban.
- Mindig legyen olyan vége, amely felé a tanítás irányul.
- Ne pazarolja a tanulási folyamat során megszerzett anyagokat.
- Hagyjon teret az improvizációnak és a hallgató aktív részvételének, hogy a tanulási folyamat részének érezze magát, és a tanítás hatékonyan érje el a hallgatót.
A didaktikai szekvencia és a didaktikai helyzet közötti különbség
A didaktikai helyzet és a didaktikai sorrend szorosan kapcsolódik egymáshoz, de nem azonosak, mivel az egyik a másiktól függ, hogy képes-e a tanulást optimális folyamatgá tenni és sikeresen elérni a tanítást. A didaktikai helyzet tekinthető fejlesztendő témának vagy projektnek, míg a didaktikai sorrend az a folyamat vagy módszer, amelyet annak biztosítására használnak, hogy a hallgatók megkapják az összes elvárt tudást.
A didaktikai munka jelentése
Ez a kifejezés a tudomány művészi kiterjesztése, amelyben a szerző elkötelezett az olvasók egy adott téma oktatása és tanítása iránt, hogy részt vegyen e didaktikai munka olvasása során, miközben oktatást generál.
A didaktikai munka jellemzői
Minden ilyen stílusú munkának meg kell lennie bizonyos jellemzőkkel, amelyek fő célja az olvasó oktatása és az olvasás útján történő tanulási folyamatba vétele:
1. Fejleszteni kell a témát, általában politikai, társadalmi és / vagy vallási témákat használnak.
2. Ennek tartalmaznia kell egy ideológiai struktúrát, amelynek három részből kell állnia:
- Tézis.
- Ellentét.
- Szintézis vagy következtetés.
3. Általában a didaktikai művek melodramatikus hangnemben íródnak.
4. Az olvasás kényelmesebbé és könnyebbé tétele érdekében ajánlott, hogy tartalmazzon olyan szimbolikus vagy allegorikus karaktereket, amelyekkel az olvasó azonosulást érezhet.
