Az oktatás közgazdaságtanának célja az erőforrások hatékony és hatékony felhasználásának megteremtése, a humántőke-képzés leghatékonyabb szintjének elérése, ezáltal az optimális előrehaladás és eredmények elérése az erőforrások szintek szerinti elosztásában. a tanulás és az akadémikusok részvételét az emberek által, ezáltal meghatározva igényeik oktatását, mint egyensúlyi pontot a költségek és a tanárok tanulási hatékonysága között, ami ennek az intenzív munkának fontos részét képezi, mivel tőlük e tudás előnyeit elsajátítják a munkaerőpiacokon. Az egyén oktatásának javításával elősegíti a gazdasági növekedést.
Az emberi tőkén alapuló elmélet, amely ennek oktatásának megerősítésével életképesebbé teszi a hallgató és a jövőbeni termelékenység számára a jövedelem megszerzését, ez a kormány vagy az állam befektetésévé válik, mivel véletlenül közjóvá válik, a vásárlás növekedésével, kiadások és befektetések generálásával, az ár elérése érdekében a piac elérésével, vagyis átkerül a vásárlási piacra és a keresletre, az oktatás - akár állami, akár magán - ritka felértékelődésévé válva, de ez Ez költséget, közvetlen vagy közvetett költséget generál.
A értéket alapul az időben a képzés időtartama, összpontosít a hosszú távú befektetésként, ez a modell kapcsolódó ellátások rögzítéséről tanulmányi idő így határozva meg a kifizetések a különböző tuitions. Nyereségessé válni befektetési formákban, utat engedve a diákhitelek megtérülésének mind az oktatást fogyasztók, mind az abba befektetők számára; mivel annak középpontjában az áll, hogy ha az oktatásnak gazdasági értéke van, akkor a pénzbeli megtérülés lenne az értékelendő mechanizmus, költség és érdeklődés, főleg a pénzügyi szervezetek számára.
A fiatalok azok, akik használják ezt a tanulmányt a legtöbb hasznot, mivel a rendelkezésre álló időt a tanulásra, és elérjék a fejlettebb szinten, mint a posztgraduális fok, és így a kívánt előnyöket gondolkodás előtt körülbelül a monetáris jutalmat fognak szerezni ezzel, mivel ez képviseli a nagyobb beruházási fizetni az oktatásban.
